研的平台，使教学与科研紧密结合起来。实施本科生助研制度以来，全校吸纳本科生助研的各类科研项目达525个，占同期立项项目的96.3%；参与学生1575人，占全体在校本科生人数的14.4%，涉及几乎全部本科专业。 以化学工程与生物技术学院为例，该学院成立“助研社”学生社团，开展学生招募、项目发布、助手筛选、心得交流等工作，组织学生大二就进入实验室，接触研究课题，接受早期科研训练。学生在教师的指导下，了解科研工作流程和方法，学习文献查阅、调研技术、操作规程等，接触工厂企业和生产实际。该院与卡博特旭阳化工（邢台）有限公司签署合作协议，由学校煤化工实验室承担旭阳焦化产品的委托第三方分析检验。该实验室选调化学、化工专业的优秀学生参与项目检验。在教师指导下，学生全程参与产品取样、分析检测、数据处理、出具报告等各个环节的工作。2014年，该项目培养培训助研学生40余人次，完成学时个，并已形成了以老带新、滚动发展的良性运行模式。学生在助研工作中受到系统的专业训练，实验能力和实际工作能力都得到了良好锻炼。9名学生能够独立担当企业实验分析工作的毕业生全部被服务企业录用。该学院的“植物快繁实验室” 是河北清凡农业科技有限公司与邢台学院校企合作共建，由清凡公司提供运行资金和研究项目，化生学院负责技术攻关的一项长期深度合作项目。作为教师科研平台、企业生产研发平台和学生实践基地，教师的科研成果通过学生的实训实践活动转化为企业的上游生产环节产品，快速繁殖的幼苗直接进入公司苗木培育基地商品苗培育下游工序。学生以科研助手形式进入实验室，协助教师开展研究，经历了从田间地头到实验室再到生产场地的过程。2014年该实验室接收助研学生34人次，完成学时8000余个。2013年底，植物快繁实验室入选第一批邢台市科技企业研发中心建设名单；2《河北日报》头版头条以该实验室为例报道了我校在服务地方企业、解决企业转型难题中发挥的重要作用。近三年来，化生学院本科生署名发表论文20余篇，参加学科竞赛荣获国家级奖项5个，校级奖项1个；学生参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛等课外科技文化活动、创新技能竞赛获奖47个，其中省级奖项1个。在对近年毕业生就业后的满意度调查中，90%的用人单位对毕业生的素质表示满意或比较满意。毕业生初次就业率均在90%以上，年度就业率达93% 以上。 五、关于“产学研一体教学制度”的理性分析 （一）“产学研一体教学制度”是培养应用型本科人才的有效途径 “产学研一体教学制度”是我校在应用型本科人才培养的实践中，基于对应用型本科人才内涵及其培养的现实需要进行了理性分析，并不断进行具体探索之后逐步确立和形成。实践证明，我校建立的以产学深度融合的实践教学制度、精实课程制度和本科生助研制度为核心的产学研一体教学制度形成了一套较为完整的教学体系，在应用型本科人才培养过程中发挥了关键作用，通过多年来的人才培养结果可以看出，该项制度的实施大大提高了学生综合运用理论解决实际问题的实践能力，实现了培养符合地方应用型本科人才需求的人才培养目标。同时，也促进了广大教师不断提高实践能力，实现教师队伍向双师型的转变，为地方经济与社会的发展做出了积极的贡献。因此，“产学研一体教学制度”的形成与实施是地方高校培养应用型本科人才的有效途径。 （二）“产学研一体教学制度”具有理论价值和现实意义 “产学研一体教学制度”是我校培养应用型本科人才的制度支撑，主要通过搭建新型校企合作平台，有效地将产学融为一体；采用精实课程制度，优化课程设置和教学方法；通过实施本科生助研制度，使科研在应用型本科人才培养中发挥了有效作用。它区别于传统的产学研合作教育，克服了校企合作难于深入、产学研结合不够紧密的问题，是对产学研合作教育的发展与创新。以应用型人才培养目标为引领，按照产学研一体教学制度的要求，构建应用型本科人才培养体系，在人才培养目标、课程设置、实践教学、教学内容与方法、科学研究等主要环节上形成一套规范的教学文件和制度，对新建本科院校的应用型人才培养模式创新具有现实意义。 （三）“产学研一体教学制度”进一步的建设思路 以产学深度融合的实践教学制度、精实课程制度和本科生助研制度为主要内容的产学研一体教学制度，仍在发展和完善当中。目前该制度仅对应用型本科人才培养过程中的理论课程、实践教学，以及科学研究做出了规范要求，在今后的实践中，还需要依据培养目标要求，对应用型本科人才培养的其它环节进行制度设计和规范。同时，每一项制度所涵盖的教学领域，还需进一步的制度细化，许多教学环节质量标准尚需完善。总之，我校在应用型本科人才培养的探索与实践中，将进一步丰富和发展产学研一体教学制度，不断适应区域经济与社会发展需要，在地方性、应用型发展中努力打造自身办学特色。

文章来源：《邢台学院学报》 网址: http://www.xtxyxb.cn/qikandaodu/2020/0803/332.html

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